#revanche lycéenne : réforme blanquer, quand la dystopie rejoint la réalité
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RÉFORME BLANQUER, QUAND LA DYSTOPIE REJOINT LA RÉALITÉ
Vous en avez sûrement entendu parler, le ministre de l’éducation Michel Blanquer est en train d’amorcer une grosse transformation du système éducatif. Comme Madame Vidal, il compte aller plus loin dans la logique méritocratique en promouvant « la culture de l’évaluation ». Mais en quoi consiste précisément cette nouvelle réforme éducative qui touche à la fois la maternelle, l’enseignement primaire et secondaire ? C’est ce que nous allons voir à travers de dossier.
Galères en secondaire
On vous a assez parlé de la réforme du Bac par le biais de la plateforme Parcoursup, en revanche on a très peu discuté des transformations du système d’évaluation qui permet d’obtenir le diplôme du Bac et des changements que vont connaître les lycéens dans les années à venir.
Évaluations en course de fond
En 2021, les élèves entrant cette année en seconde seront les premiers à passer les nouvelles épreuves du Bac. Au programme : quatre épreuves écrites terminales au lieu de sept et un grand oral d’une durée de 20 minutes qui se dérouleront fin juin. Génial vous me direz, ça fera moins de choses à apprendre ! Oui mais non, car ces épreuves ne représenteront que 60% de la moyenne du Bac, 30 % proviendront de partiels semestriels qui auront lieu en première et en terminale et 10% découleront des notes des deux dernières années de lycée !
Donc au lieu de courir un sprint en fin d’année, les élèves auront à faire une course de fond sur deux ans. Est-ce mieux ? Pas sûr si l’on regarde ce qui se passe dans les lycées professionnels et agricoles. Là-bas, les élèves expérimentent déjà les contrôles en cours de formation (CCF). Ces contrôles récurrents sont largement critiqués par les enseignants et les élèves car ils entraînent : une importante charge de travail pour les enseignants, des inégalités, des temps d’enseignement extrêmement courts, etc. En outre, on peut noter que les 10% de la moyenne du bac en provenance des résultats scolaires risque de pénaliser une partie des élèves. Si tu as eu la malchance d’avoir une prof raciste qui t’as foutu des bâches toute l’année, désormais c’est mal barré !
Un lycée « à la carte »
La grande nouveauté de cette réforme c’est la suppression des filières ! Enfin suppression, c’est un bien grand mot. En réalité de trois filières on en passe à des milliers, par la construction d’un système de modules, ressemblant à celui qu’on trouve à l’université. Les lycéens vont ainsi se retrouver avec des matières « majeures », « mineures » et quelques options. Seulement ils ne pourront pas combiner ce qu’ils voudront n’importe comment ! Les couples de matières majeures sont encadrés, ils ne pourront donc pas choisir, par exemple, à la fois lettres et mathématiques, les premières seront associées aux langues, tandis que les secondes seront couplées à la physique. Après, certaines matières pourront être prises en « mineure », mais là encore, bien qu’il n’y ait pas « mariage obligé », les élèves ne pourront pas forcément choisir la “doublette“ qu’ils souhaiteront. Ainsi cette réforme démultiplie les parcours sans les individualiser complètement et conduit à une spécialisation accrue des élèves. On en raffole déjà.
Individualisation et destructuration
Avec cette réforme, les élèves vont devenir les auto-entrepreneurs de leur scolarité. Ils vont être obligés de choisir stratégiquement leur parcours dès la seconde, sachant que leurs choix en matière de matière majeure, mineure, option et activité extra-scolaire seront examinés avec le même soin que leurs résultats tout au long de leur parcours. Ils sont ainsi rendus responsables individuellement de leurs choix, de leurs parcours, de leurs réussites et de leurs échecs. Une pression difficile lorsqu’on a que 15 ou 16 ans !
Le syndicat Sud Éducation a souligné le danger que fait peser cette réforme sur le bien être des lycéens. Le « cadre » ne sera plus le même, la « classe » n’existera plus en tant que telle car chaque élève aura des matières et des horaires différents. En parallèle, les profs n’auront pas les mêmes têtes à chaque cours, comme ce qui se fait à la fac, si bien que la possibilité même d’une équipe pédagogique sera remise en question ! Ainsi les élèves se retrouveront plongés dans un système dépourvu de structure collective, perdant brutalement les repères qu’ils avaient acquis au collège.
Une loi contre les inégalités ?
M. Blanquer a présenté cette loi comme une manière de pallier les inégalités, tout en redonnant une vraie valeur au Bac. Or, ce qu’ont constaté de nombreux syndicats c’est que la suppression des filières n’allait pas supprimer les inégalités de parcours, bien au contraire ! La modularité va permettre d’affiner des stratégies de différenciation sociale. Cela veut dire que des élèves dont le milieu socio-culturel le permettra sauront choisir les parcours les plus valorisants ou se payer les conseils nécessaires pour correctement s’orienter.
Et oui, depuis l’annonce de cette réforme les boites privées se frottent les mains ! Elles ont commencé à proposer un accompagnement à l’orientation à des coûts faramineux. On assiste ainsi à un renforcement des inégalités, les élèves issues des milieux socioculturels les plus favorisés arrivant plus facilement à choisir les parcours qui leur offriront le plus de choix après le bac, ou qui leur permettront simplement d’accéder aux universités les plus prestigieuses.
En outre, le Bac avec cette réforme se retrouve vidé de sa substance. Si chaque élève a un curriculum personnel de modules acquis avec plus ou moins de réussite, le BAC ne jouera donc plus aucun rôle dans la poursuite des études. Les employeurs/professeurs se contenteront de regarder les parcours des candidats. Autant pour la revalorisation du Bac !
La nouvelle “casualisation“ de l’enseignement
À côté de ça on assiste au même phénomène qu’à l’université, à savoir le développement de ce que les américains appellent la casualisation. Qu’est-ce que c’est que ça veut dire ? Et bien pour reprendre l’explication qu’un prof de socio m’a délivré il y a deux ans, la casualisation c’est une sorte d’« aléatisation » du travail, cela correspond au recours à une main d’œuvre ponctuelle pour la réalisation de tâches précises. Par exemple, le recours à l’intérim et au CDD à la place du CDI, ou l’emploi de profs vacataires plutôt que de titulaires. Il va de soi que cette main d’œuvre “casualisée“ est une main d’œuvre précaire et bon marché, allégrement exploitée.
Comment cette casualisation va se traduire dans les lycées ? Et bien M.Blanquer compte supprimer 2600 postes dans le secondaire et favoriser l’embauche de surveillants à la place des enseignants. Il s’agit d’une procédure qui existe depuis 2013, seulement jusqu’à présent il n’était possible de recruter que des assistants d’éducation (AED’s) qui en étaient à leur quatrième année d’étude. Désormais il leur suffira de n’en avoir effectué que deux. Autant pour l’accompagnement des élèves !
Mais pas de panique ! M. Blanquer en grand maître pédagogue a dit que plonger plus tôt les AED’s dans le grand bain leur permettra d’être mieux préparés. C’est sûr que pour être préparé, l’apprentissage et la formation c’est très surfait, il vaut mieux être directement jeté dans la fosse aux lions. Rien de tel pour encourager les futurs profs et AED’s de demain !
Bref, individualisation, responsabilisation, compétition, déstructuration, exploitation… Voilà encore une belle réforme pour l’éducation ! Pour un ministre qui n’était censé en faire aucune, on peut dire qu’il a fait fort ! Dommage, pour le secondaire.
Branle-bas de combat en maternelle !
L’école maternelle est sûrement le point qui fait le plus grincer des dents le Conseil Supérieur de l’Éducation (CSE). Entre l’école obligatoire à partir de 3 ans et la mise en place de tests nationaux dès le CP, il y a pas mal de raisons pour gueuler !
Assignation scolaire et tests à gogo
« Désormais il ne sera plus possible de laisser les enfants à l’école uniquement le matin ou de les garder à la maison lorsqu’ils sont fatigués. Et toute absence devra être justifiée notamment lorsqu’elle s’étend sur plusieurs jours. Le code de l’éducation prévoit des sanctions et des amendes en cas d’absentéisme qui pourra donc s’appliquer dorénavant aux enfants de maternelle » [1]
Désormais les gamins seront assignés aux bancs de l’école sous peine d’être sanctionnés ! Et pourquoi ? Parce que M.Blanquer pense que pour résoudre les inégalités la solution réside dans l’apprentissage obligatoire de « fondamentaux », dont manque cruellement les gamins d’aujourd’hui (et c’est sûr que là où il est, monsieur est le plus à même d’en juger).
Il souhaite donc fixer des « repères de progression annuels en français et en maths » [2] dès la maternelle. C’est à dire qu’il veut faire passer des tests d’évaluation standardisés aux élèves tout au long de leur scolarité et en particulier dans les premières années de l’enseignement primaires. Ces tests auront plus précisément lieu en CP, en CE1, en 6e et en début de 2de.
On peut s’interroger sur la pertinence de tels tests, surtout de ceux début CP, sachant que toutes les études scientifiques montrent que les enfants de moins de six ans n’ont pas les aptitudes cognitives nécessaires pour pouvoir apprendre des cours. Lors des Assises de l’école maternelle, le neuropsychologue Francis Eustache a en effet démontré que c’était seulement à partir de six ans que les enfants pouvaient développer une mémoire épisodique nécessaire à tout apprentissage (voir l’article de Médiapart cité plus haut).
De plus, on peut se demander quels seront les critères retenus pour évaluer les acquis des gamins de maternelle, le fait de participer ou non aux activités de groupe ? Le fait de vouloir lire ou de rechigner à la tâche ? Et plus important encore, qu’adviendra-t-il de ceux qui ne rentreront pas dans ces critères ?
M. Blanquer a déclaré que les résultats de ces évaluations seraient collectés au niveau national. Le danger pointé par un collectif d’universitaires, d’enseignants et de spécialistes des sciences de l’éducation est donc que chaque élève subisse désormais « un fichage systématique à destination du système d’orientation et des employeurs », chacun d’eux étant « traçable » grâce à un identifiant 3. Les élèves risquent donc d’être évalués, classés et répertoriés dès le plus jeune âge, ceux qui échoueront étant renvoyés dans des voies de garage dont ils ne pourront plus sortir, tout ça en se basant juste sur des critères d’évaluation abstraits et très critiquables ! De la simple réforme à la dérive dystopique, il n’y a donc qu’un pas…
Quand on sait que la Suède et la Finlande, réputés pour la qualité et l’efficacité de leur système d’enseignement, ont depuis longtemps reculé l’âge de l’école obligatoire à 7 ans, on peut se poser des questions sur les compétences de monsieur le ministre en matière de pédagogie et d’éducation.
Une loi discriminatoire et moralisatrice
Monsieur le président a présenté cette réforme comme un moyen de lutter contre les inégalités et les déterminismes sociaux. Amusants lorsqu’on voit à quel déterminisme scolaire cette réforme risque de conduire… Quoi qu’il en soit, pour résoudre ce problème M.Blanquer a préconisé de « renforcer les compétences » des enseignants et de renforcer le rôle des parents dans l’éducation de leurs enfants, en les incitants par exemple à « lire à voix haute des histoires à leurs enfants pour renforcer leur vocabulaire ».
Si de prime abord ça peut sembler une bonne idée, il faut néanmoins relever qu’il s’agit là d’un discours culpabilisant et stigmatisant. Le gouvernement a en effet insisté principalement sur les difficultés langagières des élèves défavorisés, s’appuyant pour cela sur une étude étatsunienne très controversée intitulée The Early Catastrophe. Cette étude déclarait dans ses conclusions qu’il existait des différences de langages significatives entre enfants riches et pauvres, or les résultats de cette étude ont été contredits par des chercheurs en sciences de l’éducation en 2009.
« l’enquête présente une vision simplifiée de la langue et conduit principalement à blâmer les pauvres » [4] En effet, la richesse de la langue ne saurait être mesurée uniquement en nombre de mots ! Cette étude ne prend pas en compte la pluralité linguistique qui existe notamment dans les quartiers populaires où résident des populations d’origine étrangère. Pour ces populations, le fait de ne pas connaître plein de mots de français, ne signifient pas que leur vocabulaire est appauvri, bien au contraire ! Celui-ci est souvent beaucoup plus riche de par sa diversité.
En outre, mettre en place des mesures visant à renforcer le rôle des parents, en évoquant le manque de sécurité affective dans les milieux modestes, est parfaitement dégueulasse. Il n’y a aucune étude qui puisse corroborer cette affirmation et les parents de milieux populaires n’ont pas besoin de plus de cours de parentalité que les autres. Si problèmes il y a, cela découle avant tout de problèmes économiques qui empêchent les parents d’offrir à leurs enfants un cadre d’étude favorable. Mais bien sûr ça, le gouvernement s’en fiche ! C’est plus simple de culpabiliser tout le monde, plutôt que de s’attaquer au véritable nœud du problème.
Ainsi monsieur le ministre a accompli un prodige ! Alors qu’il se targuait de mettre en place « l’école de la confiance », il a réussi à se mettre à dos absolument tout le monde. Culpabilisation des parents et des enseignants, évaluation et classement des enfants dès la fin de la maternelle, avec assignation aux cours sous peine de se faire sanctionner voire d’être signalé « aux autorités académiques » [5], il n’y a pas à dire ça fiche des frissons. Mais attendez le meilleur est à venir, car la transformation de l’éducation amorcée par M.Blanquer va encore plus loin…
Une mainmise sur l’éducation : vers un Ministère de la Vérité ?
Fini l’indépendance ! On dirait un canular mais il n’en n’est rien, le ministère de l’éducation est actuellement en train de faire main basse sur des institutions de contrôle qui jusqu’à présent étaient dévolues à jouer ses garde-fous. Il y en a deux : le Conseil supérieur des programmes (CSP), chargé d’élaborer les programmes scolaires du secondaire et le Conseil national de l’évaluation du système scolaire (CNESCO), chargée d’évaluer l’efficacité des politiques du ministère.
Le CSP tout d’abord, est en train de faire scandale à cause de ses nouveaux programmes. Il faut savoir que ce conseil a vu ses experts se faire progressivement évincer pour être remplacés par des individus partageant la volonté de M.Blanquer d’opérer un retour aux “fondamentaux“ au sein de l’éducation. Et quels fondamentaux ! Le Snes (syndicat des profs du second degré) a pu jeter un œil sur les nouveaux programmes du CSP et ce qu’il a vu n’est pas très joli : apparemment ceux-ci font la part belle au récit chronologique au détriment de « l’histoire sociale » et surtout mettent en avant une histoire très « européo-centrée », en supprimant « l’histoire de l’immigration des programmes » [6]. Tiens tiens, les fameux « fondamentaux » de M.Blanquer n’auraient-ils pas un relent de nationalisme ?
Mais outre la mainmise sur la conception des programmes, M.Blanquer a réussi un tour de passe-passe extraordinaire : il a démantelé le CNESCO, une instance chargée d’évaluer l’efficacité de ses réformes éducatives, pour en faire un instrument de surveillance au service du ministère ! Le CNESCO 2.0 verra désormais 80 % de ses membres nommés par le ministère et aura pour mission de surveiller la bonne application des programmes par les établissements scolaires !
M.Blanquer est donc en passe de mettre complètement l’éducation sous tutelle. D’ailleurs, le contrôle exercé par le ministère ne se fera pas que sur le CNESCO, mais également dans les écoles de formation de professeurs (voir cet article de La Dépêche [7]). Le contrôle de l’enseignement se fait déjà actuellement par d’autres biais. Dans certains lycées, des professeurs se sont vus arbitrairement retirés des charges d’enseignements désirées, suite à leur engagement dans les mobilisations de l’an passé 8.
Il n’y a pas à dire, cette réforme est tout sauf rassurante ! D’ailleurs le Conseil Supérieur de l’Éducation, à qui le gouvernement avait présenté cette loi à titre consultatif, l’a rejeté à l’unanimité. Le gouvernement va-t-il en tenir compte ? On peut largement en douter vu l’ardeur et le zèle dont font preuve M.Blanquer et ses collègues pour tout réformer.
Le gouvernement est en train d’initier un grand bouleversement de notre société. Des écoles d’élites, une destruction des services publics, un système d’évaluation et de classement généralisé et institué le plus tôt possible, un fichage et une surveillance accrue que ce soit au sein de l’éducation ou du travail, avec une répression renforcée pour les anti-conformistes qui refuseraient de s’y plier, il y a de quoi être effrayé ! On arrive fortement à un modèle oscillant entre la société néo-libérale américaine et la dystopie orwelienne. À quand la révolte ?
Le Veilleur
[1] Source Mediapart. https://blogs.mediapart.fr/front-de…
[2] https://www.lemonde.fr/education/ar…
[3] Voir cet article du monde : https://www.lemonde.fr/…/jean-michel-blanquer-est-bien-en-t…
[4] Voir note 1.
[5] Source : circulaire de rentrée 2018
[6] https://www.snes.edu/Le-sens-des-fu……
[7] https://www.ladepeche.fr/article/20…
[8] http://www.revolutionpermanente.fr/…
Article publié par le collectif Le Gueuloir, à retrouver sur leur page FB et sur leur blog.
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